Программа коммуникативной направленности "Говорушки"

Программа базируется на личностно-ориентированном подходе к ребенку с ОВЗ и ориентирована на формирование социальной успешности, строится на основе общих закономерностей развития детей с учетом сензитивных периодов в развитии психических процессов.

преподаватели

Учитель-логопед высшей квалификационной категории Руденок Ирина Александровна

Содержание программы

Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития

Педагогические ориентиры:

– преодолевать речевой и неречевой негативизм у детей (чувство неуверенности, ожидание неуспеха), формировать устойчивый эмоциональный контакт с учителем-логопедом и со сверстниками, развитие положительного эмоционального отношения детей к занятиям;

– развивать когнитивные предпосылки речевой деятельности, формировать речь во взаимосвязи с развитием восприятия, внимания, памяти, мышления; 

– развивать интерес к окружающей действительности и познавательную активность детей;

– расширять понимание речи детьми;

– развивать потребности в общении и формировать элементарные коммуникативные умения, обучать детей взаимодействию с окружающими взрослыми и сверстниками;

– учить детей отражать в речи содержание выполненных действий (вербализация действий детьми);

– формировать элементарные общие речевые умения.

Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития

Педагогические ориентиры:

– развивать произвольность и формировать основные компоненты мыслительной деятельности детей;

– способствовать развитию у детей заинтересованности в деятельности, накоплению знаний, достаточных для решения поставленных задач, формированию навыка самоконтроля, поддерживать положительное эмоциональное состояние детей в течение всего занятия;

– совершенствовать кинестетическую и кинетическую основу движений детей в процессе развития общей, ручной и артикуляторной моторики;

– расширять возможности понимания детьми речи параллельно с расширением их представлений об окружающей действительности и формированием познавательной деятельности;

– обогащать предметный (существительные), предикативный (глаголы) и адъективный (прилагательные) словарь импрессивной и экспрессивной речи в ономасиологическом (обращается внимание на названия объектов) и семасиологическом (обращается внимание на семантику слова) аспектах;

– формировать грамматические стереотипы словоизменения и словообразования в импрессивной и экспрессивной речи;

– формировать синтаксические стереотипы и работать над усвоением синтаксических связей в составе предложения;

– расширять возможности участия детей в диалоге, формировать их монологическую речь;

– учить детей включать в повествование элементы описаний действующих лиц, природы, диалоги героев рассказа, соблюдая последовательность рассказывания;

– осуществлять коррекцию нарушений дыхательной и голосовой функции.

– создавать благоприятные условия для последующего формирования функций фонематической системы;

– осуществлять коррекцию нарушений фонетической стороны речи, развивать фонематические процессы;

Логопедическая работа с детьми III-IV уровня речевого развития

Педагогические ориентиры:

- работать над совершенствованием процессов слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации;

– развивать общую, ручную, артикуляторную моторику;

– осуществлять коррекцию нарушений дыхательной и голосовой функций;

– расширять объем импрессивной и экспрессивной речи и уточнять предметный (существительные), предикативный (глаголы) и адъективный (прилагательные) компоненты словаря, вести работу по формированию семантической структуры слова, организации семантических полей;

– совершенствовать восприятие, дифференциацию и навыки употребления детьми грамматических форм слова и словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций;

– совершенствовать навыки связной речи детей;

– вести работу по коррекции нарушений фонетической стороны речи, по развитию фонематических процессов;

– формировать мотивацию детей к школьному обучению, учить их основам грамоты.

Цели программы

Создание системы оптимальных условий, обеспечивающих максимально возможную коррекцию речи с учетом особенностей, возможностей и потребностей каждого ребенка.

Результат программы

1. Успешное проведение профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми, предполагающее формирование компонентов речевой системы, соответствующих программному содержанию.

2. Повышение информированности родителей, привлечение родителей к активному участию в коррекционно-педагогическом процессе.

Материально-техническая база

1.Настенное зеркало для логопедических занятий, зеркало для индивидуальной работы.

2.Шкаф для пособий.

3.Стол, стулья.

4.Учебно-методические пособия.

5.Настольные игры, игрушки, конструкторы.

6.Карандаши, бумага, раскраски.

7.Компьютер.

8.Интерактивный логопедический комплекс с логопедическим, развивающим, дидактическим набором программ.

9.Индукционная система (обеспечивает трансляцию звукового потока по средствам магнитного поля для слабослышащих).

10.Песочница.

11.Постановочные и массажные логопедические зонды, шпатели.

12.Стерилизатор для инструментов.