Научи меня говорить красиво

Содержание работы по данной программе, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС), направлено на создание системы помощи детям, нуждающимся в ней. Речь идет об учете вспомога­тельных средств, облегчающих и направляющих процесс становления у ребенка разверну­того смыслового высказывания.

Одним из таких средств является наглядность, при которой или по поводу которой про­исходит речевой акт. Важность этого фактора отмечали педагоги С.Л.Рубинштейн, Л. В.Эль-конин, А.М.Леушина.

В качестве второго вспомогательного средства мы выделили моделирование плана высказывания, значимость которого неоднократно подчеркивалась педагогами Воробь­евой В. К., Глуховым В. П., известным психологом Выготским Л.С, говорившим о важности последовательного размещения в предварительной программе всех конкретных элемен­тов высказывания, а также того, что каждое звено высказывания должно вовремя сменять­ся последующим.

Учитывая все вышесказанное, мы ограничились теми видами упражнений, где наличествуют оба названных вспомогательных фактора. Упражнения были расположены в порядке возрастающей слож­ности, с постепенным убыванием наглядности и «свертыванием» плана высказывания. В результате обозначился такой порядок работы.

Педагоги

Коношенко Наталия Михайловна

Содержание программы

  Формирования представлений об основных принципах построения связного сообщения: последовательное изложение событий, отражение причинно-следственных связей, определение основной мысли и соответствующий выбор лингвистических средств развития познавательных процессов детей (память, мышление, воображение) через использование игровых и развивающих упражнений.

Цели программы

Развитие связной речи у детей 5 – 6 лет в процессе игровой деятельности.

Результат программы

Критерий эффективности – реализация поставленных задач.

Предполагаемые результаты:

•      повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;

•      обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;

•      умение самостоятельно строить связное высказывание;

•      воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.

 

Особые условия проведения

Особых условий нет

Материально-техническая база

1. Группа дошкольного образования.

2. Наборы наглядных пособий для занятий по развитию речи (серии сюжетных картин, сюжетные картины).

3. Список литературы:

1. Бахарева К.С. «Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста» - Ростов н/Д: Феникс, 2009г.

2. Кошелева Г.А. «Развитие речи в детском саду» - Ярославль: Академия развития, 2009г.

3. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» - Москва: Просвещение, 1983г.

5. Алябьева Е.А. «Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет» - методическое пособие, ж/л «Логопед»: Москва: творческий центр, 2011г.

6. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. Альбом дошкольника. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно». - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.. (Практическая логопедия.)

7. Ткаченко Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Ил. В. Трубицына, Ю. Трубицына. – М. Изд-во Эксмо, 2006.

8. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

9. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий «Обучение связной речи детей 5 – 6 лет». Картинно-графические планы рассказов. Старшая группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

10. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н.  Методические рекомендации к  наглядному пособию «Логопедические занятия в детском саду». Старшая группа. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.