Программа "Мир химии"

Ребенок с рождения окружен различными веществами и должен уметь обращаться сними. Знакомство учащихся с веществами, из которых состоит окружающий мир, позволяет раскрыть важнейшие взаимосвязи человека и веществ и среде его обитания. Знакомство детей с веществами, химическими явлениями начинается еще в раннем детстве.

Каждый ребенок знаком с названиями применяемых в быту веществ, некоторыми полезными ископаемыми. Последующее изучение химии на уроках для многих учащихся протекает не очень успешно. Это обусловлено сложностью материала, нерационально спроектированными программами и формально написанными учебниками по химии. С целью формирования основ химического мировоззрения предназначена программа внеурочной деятельности «Мир химии».

Данная программа составлена по учебным пособиям с подробными инструкциями и необходимым  теоретическим материалом.

При реализации данной программы будет задействовано оборудование центра «Точка  роста».

преподаватели

Пучкова Анна Юрьевна

Содержание программы

Модуль 1. «Химия–наука о веществах и их превращениях» - 2часа

Химия или магия? Немного из истории химии. Алхимия. Химия вчера, сегодня, завтра. Техника безопасности в кабинете химии.

Лабораторное оборудование. Знакомство с раздаточным оборудованием для практических и лабораторных работ. Посуда, еѐ виды и назначение. Реактивы и их классы. Обращение с кислотами, щелочами, ядовитыми веществами. Меры первой помощи при химических ожогах и отравлениях. Выработка навыков безопасной работы.

Демонстрация. Удивительные опыты.

Лабораторная работа. Знакомство с оборудованием для практических и лабораторных работ.

 

       Модуль 2. «Вещества вокруг тебя, оглянись!» – 15часов

Вещество, физические свойства веществ. Отличие чистых веществ от смесей. Способы разделения смесей. Вода. Многое ли мы о ней знаем?  Вода и еѐ свойства. Что необычного в воде? Вода пресная и морская.

 

Способы очистки воды: отставание, фильтрование, обеззараживание.

Столовый уксус и уксусная эссенция. Свойства уксусной кислоты и ее физиологическое воздействие. Питьевая сода. Свойства и применение. Чай, состав, свойства, физиологическое действие на организм человека.

Мыло или мыла? Отличие хозяйственного мыла от туалетного. Щелочной характер хозяйственного мыла.

Стиральные порошки и другие моющие средства. Какие порошки самые опасные. Надо ли опасаться жидких моющих средств.

Лосьоны, духи, кремы и прочая парфюмерия. Могут ли представлять опасность косметические препараты? Можно ли самому изготовить духи?

Многообразие лекарственных веществ. Какие лекарства мы обычно можем встретить в своей домашней аптечке?

Аптечный йод и его свойства. Почему йод надо держать в плотно закупоренной

склянке. «Зеленка» или раствор бриллиантового зеленого. Перекись водорода и гидроперит. Свойства перекиси водорода.

Аспирин или ацетилсалициловая кислота и его свойства. Опасность при применении аспирина.

Крахмал, его свойства и применение. Образование крахмала в листьях    растений.

Глюкоза, ее свойства и применение.

Маргарин, сливочное и растительное масло, сало. Чего мы о них не знаем? Растительные и животные масла.

Лабораторнаяработа 1.Знакомство с оборудованием для практических и лабораторных работ.

Лабораторнаяработа 2. Свойства веществ. Разделение смеси красителей.

Лабораторная работата3.Свойства воды.

Практическая работа1.Очистка воды.

Лабораторная работа 4.Свойства уксусной кислоты.

Лабораторнаяработа5.Свойства питьевой соды.

Лабораторная работа 6.Свойства чая. 

Лабораторная работа7.Свойства мыла.

Лабораторнаяработа8.Сравнение моющих свойств мыла и СМС. 

Лабораторная работа9.Изготовим духи сами.

Лабораторнаяработа10. Необычные свойства таких обычных зеленки и йода.

Лабораторная работа 11 Получение кислорода из перекиси водорода.

Лабораторнаяработа12. Свойства аспирина.

Лабораторнаяработа13.Свойствакрахмала.

Лабораторная р абота14.Свойства глюкозы.

Лабораторнаяработа15.Свойства растительного и сливочного масел.

 

Модуль 3.«Увлекательная химия для экспериментаторов» -10 часов.

Симпатические чернила: назначение, простейшие рецепты. Состав акварельных красок. Правила обращения с ними.

История мыльных пузырей. Физика мыльных пузырей. Состав школьного мела.

Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах.

Лабораторная работа16.«Секретные чернила».

Лабораторная работа17.«Получение акварельных красок».

Лабораторная работа18. «Мыльные опыты».

Лабораторная работа 19. «Как выбрать школьный  мел».

Лабораторная работа 20.«Изготовление школьных мелков».

Лабораторная работа 21.«Определение среды раствора с помощью индикаторов». Лабораторная работа 22. «Приготовление растительных индикаторов и определение с помощью них рН раствора».

 

        Модуль 4. «Что мы узнали о химии?» – 7часов

        Подготовка и защита мини-проектов

 

Цели программы

удовлетворить познавательные запросы детей, развивать исследовательский подход к изучению окружающего мира и умение применять свои знания на практике, расширить знания учащихся о применении веществ в повседневной жизни, реализовать общекультурный компонент.

Результат программы

Личностные:

•                    осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

•                    испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;

•                    формулировать самому простые правила поведения в природе;

•                    осознавать себя гражданином России;

•                    объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

•                    искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

•                    уважать иное мнение;

•                    вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Метапредметные:

В области коммуникативных УУД:

•                    организовывать взаимодействие в группе(распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

•                    предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

•                    оформлять свои мысли в устной и письменной речи с  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

•                    при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

•                    слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

В области регулятивных УУД:

•                    определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства еѐ осуществления;

•                    учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

•                    составлять план выполнения задач,

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

•                    работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, и справлять ошибки;

•                    работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные

средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

•                    предполагать, какая информация нужна;

•                    отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

•                    сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,  электронные диски, сеть Интернет);

•                    выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

•                    устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

•                    выстраивать логическую цепь рассуждений;

•                    представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

•                    организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

•                    предвидеть (прогнозировать)последствия коллективных решений;

•                    оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

•                    при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

•                    в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

•                    понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

 

      

         Предметные:

•                    предполагать какая информация нужна;

•                    отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные  диски;

•                    сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

•                    выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

•                    устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

•                    выстраивать логическую цепь рассуждений;

•                    представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Особые условия проведения

использование оборудования "Точка роста"

Материально-техническая база

1.Цифровые лаборатории