«Танцевально -игровая гимнастика»

         Танцы - искусство, любимое детьми. И работать с ними - значит отдавать ребенку свой жизненный и духовный опыт, приобщать маленького человека к миру Прекрасного. Каждый ребенок должен почувствовать, что его любят, его понимают. Дети способны усвоить невероятно много. Они активно, жадно и благодарно откликаются на слова педагога, если чувствуют в нем старшего друга.

       Обучение ритмики - это всегда диалог, даже когда ученик еще маленький человечек, но все равно от его настойчивости, целеустремленности в желании постигать тайны искусства танца зависит успех совместного труда.

       Проведение занятий по ритмике не сводится к однообразному повтору движений ,механическому запоминанию танцевальных композиций, что проводило бы к выработке у детей не желания заниматься ритмическими танцами.

Педагоги

Куракина Татьяна Анатольевна

Содержание программы

 

        

Влияние музыки на совершенствование двигательных навыков детей

 

       Музыка  в области хореографического преподавания занимает одно из центральных мест. Мы говорим» Следует научить детей красиво двигаться «Но для того ,чтобы это получилось, надо выбрать очень хорошую музыку, воспитать культуру движения на лучших образцах музыкального творчества. Музыка, обладающая исключительной силой эмоционального воздействия, сопровождая движения, повышает качество их исполнения - выразительность, ритмичность, четкость, координацию. И здесь педагогу необходимы особое чутье и соответствующая подготовка.

          Конечно ,надо обращать внимание на музыкальность ребенка, его способность пластически отражать особенности музыки- ритмические, темповые,  эмоциональные.

           Надо сказать о пользе ходьбы под музыку марша. Именно эти упражнения позволяют наглядно убедиться в том, как воспринимает малыш счет на четыре четверти. Затем стоит проверить, насколько органично осваивают воспитанники счет на три четверти ,придающий совсем иной характер движению. И ,наконец ,параллельно выясняется ,как чутко улавливают они  разницу между форте и пиано.

            Детей надо знакомить с музыкой ,передающей разнохарактерные образы,- от веселых, беззаботных или лирических, нежных до энергичных, волевых ,серьезных.

             Успех работы решается не количеством проделанных  упражнений, а умением детей сопереживать их содержанию. Обращать внимание на внимание на выражение лиц движущихся малышей: по ним сразу видно ,что дают детям музыка и хореография.

              Известно ,что дети увлекаются всем сказочным ,волшебным, необычным. Вот поэтому музыка, связанная с персонажами сказок. с ожившими игрушками, с играми, всегда будет близкой и понятной ребенку. Танцующие игрушки в «Щелкунчике»,Волк и Красная шапочка из «Спящей красавицы»,»Игры в лошадки»-вот лишь некоторые образцы , которые можно взять для сопровождения хореографических занятий.

                Все, о чем мы говорим здесь, направлено к одной цели: сформировать у ребенка активное творческое восприятие музыки, способность получать подлинное эстетическое наслаждение от контакта с музыкой и умением выразить ее содержание в движениях.

Музыкально-ритмические занятия.

         Ритмика- специальный раздел, который имеет целью активизировать восприятие детьми музыки через движение и помочь выявить их музыкальные способности.

          С первых занятий дети должны приобрести необходимые музыкально-двигательные навыки, привыкнуть внимательно слушать музыку во время движения, начинать и оканчивать  движение вместе с музыкой.

            Музыка и движение являются основными средствами ритмической тренировки. Передача в движении ритма сменяющихся разнохарактерные темы -  ведущий метод ритмической тренировки.

             Движения на ритмических занятиях могут применяться самые разнообразные: и гимнастические, и бытовые, и танцевальные.

              Музыкальные произведения, подбираемые для занятий ритмикой, должны быть доступны для восприятия и соответствовать возрасту детей.

               Ритмические задания могут решать несколько задач одновременно. Например ,ребятам  предлагается шагами передать ритмический рисунок музыкальной темы, а руками -дирижировать в данном метре. Это развивает не только музыкальность, но и координацию движений. Характерная черта ритмических занятий -большое количество заданий для коллективного выполнения - помогает детям ориентироваться в пространстве.

 

 

 

 

      Методические приемы варьируются в зависимости от используемого ритмического материала (игра, разучивание танцевальных движений, упражнение и т.д.), его содержания; объема программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была исполнительской и творческой.

Цели программы

Программа соответствует средним возможностям детей.

Целью программы является — развитие у детей дошкольного возраста физических, музыкально-ритмических способностей средствами движения, музыки и ритма.

Задачи:

Обучающие:

1.     сформировать музыкально-ритмические навыки;

2.     сформировать навыки правильного и выразительного движения;

3.     научить детей слышать и считать под музыку;

4.     обучить детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.

Развивающие:

1.     развить физические данные (выворотность ног, стоп, гибкость позвоночника, правильную осанку);

2.     развить ассоциативную память, творческое мышление детей.

Воспитательные:

1.     воспитать трудолюбие, терпение, волевое начало ребенка;

2.     сформировать общую культуру личности ребенка.

Результат программы

Ожидаемый результат:

Ритмическая  деятельность включает выполнение следующих заданий:

- музыкально-ритмические упражнения на освоение, закрепление музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения;

- пляски: парные народно-тематические;

- игры: сюжетные, несюжетные с пением, музыкально-дидактические;

- хороводы;

- построения, перестроения;

- упражнения с предметам: шарами, лентами, цветами, мячами и пр.;

- задания на танцевальное и игровое творчество.

Особые условия проведения

Структура занятия состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.

II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2-3 минуты.

В работе педагог использует различные методические приемы:

• показ образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет;

• выразительное исполнение движения под музыку;

• словесное пояснение выполнения движения;

• внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его оценка;

• творческие задания.

      Методические приемы варьируются в зависимости от используемого ритмического материала (игра, разучивание танцевальных движений, упражнение и т.д.), его содержания; объема программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была исполнительской и творческой.

Материально-техническая база

В МБДОУ Детский сад № 135 имеется все необходимое оборудование, а также методическое обеспечение. Ведется работа по совершенствованию материально - технической базы учреждения в соответствии с ФГОС ДО.