Программа дополнительного образования «Математические ступеньки»

Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в реальном обучении, способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.Работа в математическом кружке позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, так как на занятиях больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления.

 

Педагоги

Ващилина Ирина Васильевна - воспитатель первой категории

Содержание программы

обучающие:

- учить практическим действиям сравнения, счета, вычислений, измерения, классификации, преобразования;

- учить пользоваться терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям;

- формировать представления детей об отношениях, зависимостях объектов по размеру, количеству, величине, форме, расположению в пространстве и во времени;

развивающие:

- развивать внимание, речь, память, воображение;

- развивать мыслительную деятельность и творческий подход в поиске способов решения;

- развивать способность самостоятельно решать доступные творческие задачи - занимательные, практические, игровые;

воспитывающие:

- воспитывать у детей интерес к процессу познания, желание преодолевать трудности;

- воспитывать интеллектуальную культуру личности на основе овладения навыками учебной деятельности.

 

 

Цели программы

Создание условий для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений математического содержания.

Результат программы

Занятия по математике помогут сформировать определённый запас математических знаний и умений. Дети научатся думать, рассуждать, выполнять умственные операции. К концу обучения программы формирования элементарных математических представлений предполагается продвижение детей в развитии: мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов коммуникативных умений и творческих способностей. При этом формируются следующие основные умения:

1. Умение сравнивать числа в пределах 20 с помощью наглядного материала

и устанавливать насколько одно число больше (меньше) другого. Умение

использовать для записи сравнения знаки >, <, =.

2. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе

предметных действий.

3. Умение записывать сложение и вычитание при помощи знаков +,-,=.

4. Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и

отсчитывания одной или нескольких единиц.

5. Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему    вместимости, площади.

6. Умение практически измерять длину, массу и объем различными мерками

(шаг, локоть, стакан и др.). Представление об общепринятых единицах

измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.

7. Умение, наряду с квадратом, кругом, треугольником, прямоугольником,

овалом, узнавать и называть другие геометрические тела: шар, куб, параллелепипед,     цилиндр, конус, пирамиду, находить в

окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

8. Умение по заданному образцу конструировать из простых фигур более

сложные фигуры.

9. Умение различать отрезок, кривую, прямую линию

10. Умение называть двузначные и однозначные числа

11. Умение работать с десятками.

12. Умение называть четные и нечетные числа

умственные операции.

 

 

 

Особые условия проведения

Особых условий нет

Материально-техническая база

- Рабочая тетрадь «Я считаю до 20»

- Математические наборы

- Цветные карандаши

- Простые карандаш;

- Тетради в клетку

- Линейки

- Наборы геометрических фигур

- Демонстрационный материал

- Дидактические игры

- Стаканчик литровый

- Часы и циферблат

- Набор цифр

- Трафареты с геометрическими фигурами

- Ножницы

- Цветной и белый картон

- Счетные палочки