Индивидуальные логопедические занятия "Речевичок"

      Дошкольный возраст  является оптимальным для развития фонематического восприятия и звукопроизношения.  К пяти годам дети должны овладеть произношением всех звуков речи, допускается в единичных случаях неправильное произношение трудных по артикуляции звуков.     

      Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) — это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

      В речи ребенка с фонетико-фонематическим недоразвитием отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.    Несформированность произношения звуков  проявляется в речи ребенка различным образом: заменой звуков более простыми по артикуляции;   трудностями различения звуков;   особенностями употребления правильно произносимых звуков в речевом контексте. Отмечается бедность словаря и незначительная задержка в формировании грамматического строя речи,  могут быть отмечены отдельные  ошибки в падежных окончаниях, в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательных и порядковых числительных с существительными и т. п.

Педагоги

Перевалова Наталья Владимировна - учитель-логопед, высшее (дефектологическое) педагогическое образование, педагогический стаж 23 года.

Содержание программы

I. Подготовительный этап

 

2.     Развитие мелкой моторики пальцев рук.

3.     Самомассаж кистей и пальцев рук.

4.     Игры на развитие внимания и памяти.

5.     Упражнения на развитие звукового анализа и синтеза.

 II Этап формирования первичных произносительных умений и навыков

 

1.Постановка звуков в последовательности:

- Свистящие С, Сь, З, Зь, Ц,

- Шипящие Ш, Ж ,Ч, Щ

-Сонорные Л.Ль, Р, Рь

2.Автоматизация поставленного звука
- в слогах
- в прямых слогах, в обратных слогах, в слогах со стечением согласных;
- в прямых слогах, в слогах со стечением согласных;
- Ц, Ч, Щ, Л – в обратных слогах, в прямых слогах, в слогах со стечением согласных;
- начинать с проторного и параллельно вырабатывать вибрацию.Р, Р
- в словах (последовательность аналогична автоматизации в словах)
- в предложениях (отработанное слово включается в отдельное предложение)

3. Дифференциация звуков:

С-Ц,, С-Ш;С-З, С-С

Ж-З, Ж-Ш;

Ч-Щ;, Ч-ТЧ-С

Щ-С, Щ-Т, Щ-Ч, Щ-Ш;

-Й, Л-Л, Р-Л,Р-Л, РР-Л, Р-Р

4. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

5. Развитие памяти, внимания, мышления на речевом материале.

подбор признаков к предметам, подбор действий к предметам, 

отраженное повторение, самостоятельное называние по картинке, придумывание слов с данным звуком, 

составление словосочетаний из слов с отрабатываемым звуком, затем составление предложений. и коротких рассказов по сюжетным картинкам с помощью вопросов, по образцу, по данному началу и концу, по аналогии, самостоятельно. 

III Этап формирования коммуникативных умений и навыков

Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков:

Лексические и грамматические упражнения;
Нормализация просодической стороны речи;

Обучение рассказыванию.

Постановка вопросов детьми к картинкам, скороговоркам, небольшим текстам и ответы на них.

Составление коротких рассказов по сюжетным картинкам с помощью вопросов, по образцу, по данному началу и концу, по аналогии, самостоятельно. 

Цели программы

• развитие артикуляционной моторики, коррекция произношения;
• развитие общей речевой активности; накопление словаря;
• развитие фонематического слуха, восприятия;
• обучение навыкам словообразования и словоизменения; грамматической стороны речи; связной речи в процессе автоматизации поставленных звуков.

Результат программы

В конце освоения программы обучающиеся должны уметь:

- правильно произносить все звуки речи;

- находить место звука в слове;

- уметь полно отвечать на вопросы учителя;

- составлять небольшой рассказ по картине и из личного опыта;

- употреблять в речи сложные формы предложений.

Особые условия проведения

Построение  занятий определяется исходя из учета индивидуальных особенностей ребенка, уровня развития артикуляционной моторики, речевых навыков и познавательных процессов.

Материально-техническая база

Пособия для формирование звукопроизношения:
Артикуляционные упражнения (пособия)
Профили звуков (папка)
Автоматизация звуков в словах, предложениях, текстах. Вводим звуки в речь.
Пособия для работы над речевым дыханием
Предметные картинки на все изучаемые звуки
Альбомы на автоматизацию поставленных звуков
Тексты на автоматизацию поставленных звуков
Логопедические игры для автоматизации поставленных звуков

Развитие слухового внимания (неречевые звуки)
Звучащие игрушки: дудочка, погремушки, колокольчики, игрушки-пищалки.

Формирование фонематического слуха и восприятия: сигнальные кружки на дифференциацию звуков, предметные картинки на дифференциацию звуков
Работа над словарем: предметные картинки на лексические темы
Грамматический строй речи: Схемы предлогов. Пособия на согласование частей речи.

Развитие связной речи: Серии сюжетных картинок. сюжетные картинки. Предметные картинки для составления сравнительных и описательных рассказов

Развитие мелкой моторики: дидактические пособия.
Развитие речевого дыхания: Наборы бабочек, снежинок, самолетов, султанчиков, вертушек, трубочки, ватные шарики, теннисные мячики, перышки. Игры: «Загони мяч в ворота», «Сдуй снежинку с варежки», «Буря в коробке»

Развитие восприятия (цвет, форма, величина): Дидактические игры
Картины-пейзажи разных времен года.
Режим дня в картинках: утро, день, вечер, ночь.
Набор картинок с изображением различных действий людей (детей) и природных явлений в разные времена года, части суток
Развитие мышления, зрительного внимания, памяти
Разрезные картинки различной конфигурации (2, 3, 4 и более частей); сборные картинки - паззлы.

Игры: «Исключение четвертого лишнего», «Чего недостает? », «Что не дорисовал художник? », «Чем похожи, чем отличаются? », «Найди фрагменты картинки, изображенные вверху», «Найди одинаковые».
Классификаторы для выполнения заданий на классификацию, обобщение.
Набор картинок «Нелепицы».
Методическая и специальная литература.