«Биоквантум»

Программа позволит учащимся следующее:
• понимать экологические проблемы и ценить сохранность окружающей среды, применять биологическое знание в профессии и жизни, видеть целостность естественнонаучного знания; владеть основами биологии и уметь разбираться в новых открытиях биологии и смежных наук;
• видеть и выделять проблематику естественных наук, искать решения проблем, проводить биологические исследования и разработки с привлечением передовых методов и оборудования.
Для осмысленной профессиональной ориентации школьников программой предусмотрено знакомство с основными профессиями в биологии и смежных предметах, а также предъявление учащимся основных проблем данных областей, в которых они будут перспективно реализовывать свои проекты. Предполагается, что школьники узнают о возможных траекториях самореализации в профессиях, связанных с биологией, и те из них, кто выберет эту область как профессиональную, имеет возможность осваивать предлагаемые тематики под задачу применения этих знаний в будущей профессии, а также более эффективно подготовиться к получению высшего образования биологического профиля. Предусмотрены формы взаимодействия учащихся с представителями разных профессий в биологии с обсуждением как предметных и проектных, так и организационных особенностей работы респондентов.

Педагоги

Антоненко Юлия Александровна
Игнатьичев Глеб Михайлович

Содержание программы

1. Как ползет улитка. Определите принцип передвижения улитки по стеклянной поверхности. За счет чего происходит поступательное движение, удерживание тела на вертикальной поверхности и изменение направления движения ахатины?

2. Как сокращается мышечная клетка. Объясните механизм сокращения поперечнополосатой мышечной клетки организма млекопитающих.

3. Вермиферма. с какой целью и какими методами разводят вермикультуру?

4. Действие слюны на крахмал. Объясните, почему р-р крахмала в слюне после инкубирования при 37 градусах Цельсия не окрашивается раствором йода в синий цвет, как до инкубации со слюной.

5. ГМО растения. Объясните, в чем отличие классических методов селекции от генно-инженерных методов создания новых сортов.

6. Биотическая регуляция. Что означает этот термин? Изобразите графически схему биотической регуляции.

7. Биоэлектричество. Объясните, в чем сходство и в чем различие функционирования двигательного нейрона и клетки электрического органа ската.

8. Эволюция. Приведите свою версию ответа на вопрос, каким образом по уровням организации живой материи можно восстановить смену биосфер Земли?

9. Копать или не копать – вот в чем вопрос... Сопоставьте плюсы и минусы обработки почвы методом перекапывания с переворотом пласта.

Цели программы

Создать условия для формирования инженерно-биологического мышления у современных школьников через погружение в исследовательскую и проектную деятельность.

Результат программы

Метапредметные результаты
Учащиеся смогут:
• самостоятельно выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), делать выводы, обобщать;
• работать с понятиями с применением средств других дисциплин, уметь выявлять и выстраивать понятия;
• выявлять дисциплины, в рамках которых происходит обсуждение феномена и преобразовывать материал с постановкой вопросов к специалистам;
• создавать, применять и изменять знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в организации собственного пространства жизнедеятельности и деятельности;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
• распознавать биологическую проблематику в реальных ситуациях, применяя базовые научные методы познания; понимать актуальность научного объяснения биологических фактов, процессов, явления, закономерностей, их роли в жизни организмов и человека;
• раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
• проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;
• описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
• различать на организменном уровне принадлежность биологических объектов к царствам и более мелким систематическим единицам на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
• приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
• объяснять последствия влияния мутагенов, объяснять возможные причины наследственных заболеваний; объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на внутриутробное развитие человека;
• представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
• раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
• понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
• использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
• формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
• сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы на основе сравнения;
• обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
• приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
• распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях;
• устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
• распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
• объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
• выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
• фиксировать значение (функции) экологических групп организмов в структуре сообществ и экосистем.