АБВГДейка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «АБВГД-ейка» (далее программа) кружковой работы по звуковой культуре речи, подготовке детей к обучению грамоте, письму и чтению старших дошкольников представляет собой систему комплексных занятий на основе современных методик.

Методики, приемы, технологии и формы работы с детьми, подобраны из числа адаптированных к особенностям физиологии и психологии ребёнка.

Программа направлена на общее развитие ребенка, на полноценное овладение навыков звукобуквенного анализа, подготовки к обучению чтению, письму и совершенствованию устной речи, посредством которых создается прочная основа для успешного изучения русского языка и обучения в школе.

Новизна программы заключается в освоении новых для детей способов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения, письма, на осознании связей и зависимостей.

Педагоги

Педагог дополнительного образования, учитель-логопед высшей квалификационной категории Минчук Ирина Сергеевна

Содержание программы

Раздел 1. Знакомство со всеми звуками и буквами русского языка (9 часов).

Теория (4 часа). Знакомство с гласными звуками; знакомство с согласными звуками; гласные йотированные; согласный – й; шипящие; буквы – ь, ъ.

Рассказ о звуках русского языка. Образ буквы. Связь звука с буквой.

Практика (5 часов). Произношение гласных и согласных звуков. Схематическое изображение: синий круг – согласный звук, красный круг – гласный звук. Чтение открытых и закрытых слогов.

 Раздел 2. Развитие звукобуквенного анализа слов у дошкольников (7 часов)

Теория (2 часа). Предложение. Слово. Звуки: гласные, твердый (мягкий) согласный. Звуки в слове. Звуки и буквы.

Практика (5 часов). Дифференцировка звуков. Звуковой анализ слов.

Раздел 3. Обучение чтению (8 часов)

Теория (1 час). Понятие словоизменения (лук-лак, дом-дым).

Практика (7 часов). Первоначальное чтение. Слогового чтение с постепенным переходом к чтению целыми словами, предложениями. Составление слова из слогов и отдельных букв, предложения – из отдельных слов. Чтение небольших текстов, понимание смысла прочитанного. Орфоэпическими нормами при чтении небольших текстов: делать паузы, логическое ударение, в простых случаях соблюдать интонацию. Работа со схемой слова и предложения.

Раздел 4. Формирование первоначальных навыков письма (7 часов).

Теория (1 час). Пальчиковая гимнастика. Упражнения с карандашом «Покрути карандаш двумя (тремя) пальцами», "Посолим суп".

Практика (5 часов). Ориентировка на листе, на широкой строке. Тренировка мелкой моторики рук. Упражнения «Клубочки», «Волны», «Гирлянда на елку», «Узор из листьев», «Пропеллеры». Штриховка, обведение контуров предметов. Прописывание на линии группы контурных изображений предметов (сливы, яблоки, желуди и др.)

Раздел 5. Итоговые мероприятия (2 часа):

-экскурсия в библиотеку;

-развлечение "Путешествие в страну Читалию".

Цели программы

Цель программы – развитие и совершенствование речевой деятельности как условия подготовки детей к школе, расширения личностного и познавательного опыта ребёнка.

Результат программы

В результате изучения программы будут

-сформированы такие умения и навыки детей, которые будут способствовать успешному школьному обучению;

-сформированы навыки, которые позволят ребёнку овладеть не только чтением, но и подготовят его к более сложному виду письменной речи – письму;

-хорошо подготовлены двигательный аппарат, мелкая мускулатура руки, координация движения, восприятие, внимание, память, мышление.

Дети будут знать:

–звуки родного языка;

–буквы алфавита;

–лексико-грамматический строй речи;

–смысл несложных слов;

–знать литературные жанры: пословицы, скороговорки, чистоговорки, сказки, стихи, рассказы.

 Уметь:

– строить сложные предложения разных видов;

– составлять рассказы по серии картин;

– находить слова с определенным звуком;

– составлять сказки, пользуясь моделями букв;

–разгадывать ребусы, кроссворды;

– членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;

– составлять слова из слогов;

– делать звуко-буквенный анализ слов;

–составлять схемы слов, предложений;

– устанавливать порядок звуков в слове;

–пользоваться слоговыми таблицами; указывают местонахождение

гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах;

–сознательно, плавно читать;

– писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;

– составлять схемы слов;

– выполнять письменные задания у доски;

– списывать с настенной доски слова, предложения;

– осваивать общий темп записи;

–писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);

– соблюдать пробел между словами;

–определять предложение по интонации (вопросительное,

повествовательное и восклицательное) и ставить в конце предложения

соответствующий знак;

– применять правило написания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

– самостоятельно писать придуманные фразы

Материально-техническая база

Кабинет – светлый, просторный, проветриваемый;

Демонстрационная магнитная доска или мольберт;

Шкафы для хранения дидактических и методических пособий.